为提升我校育人工作全员性、主动性、针对性和实效性，促进学生全面且有个性发展，根据《枣庄市普通中小学全员导师制工作方案》《市中区普通中小学校全员育人导师制实施方案》要求，制定本工作方案。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生身心发展规律，推动构建“时时、处处、人人”育人的立德树人工作体系，促进学生全面健康成长，努力培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及孤儿、残疾学生。

3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。

4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。

三、工作原则

1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指导对象面向全体学生，因材施教，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的学生，使他们的才能得以充分发挥；关注特优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。

2．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。

3．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4．重点关注原则。针对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及孤儿学生、外来务工人员子女、留守学生、心理健康问题学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生，重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。

5．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。

6．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。

四、导师职责

实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把“五导”策略作为导师的基本职责。

1.思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。

2.学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。

3.生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。

4.心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要主动与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

5.创新启智。导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。

五、实施办法

1.确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。

2．建立导师工作手册制度。为将“全员导师制”的工作落到实处，做到脚踏实地，学校统一印制“导师工作手册”和“学生受导记录”。“导师工作手册”主要有两大栏块：“指导内容摘要”和“‘百名教师访千家’活动记录”，专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；“学生受导记录”是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中收获成长。

3.建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期的与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上的“指导内容摘要”栏。学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。

4．建立定期家校联络制度。结合“万师访万家”教师专业访等活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、微信、预约等每学期至少与家长沟通两次，还可根据情况尽可能进行家访，与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》上的“家访活动记录”栏。使导师、家长互通信息，密切配合。加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。

5．建立班级导师调度制度。以年级组、班级为单位，召开导师调度会。班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。年级组每学期组织召开2次（期中、期末各一次）调度会，导师要对受辅导的学生进行个案分析。班主任和级部主任都要做好记录，共同制定相应对策。

6.年级组定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还结合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。

六、导师选聘

1.学校每学年组织一次导师选聘。以级部为单位，以教学班为单元，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品德教育，面向全校教职工选聘导师。领导干部带头担任导师；全体任课教师全员参与，领导干部帮包级部。每人担任不超过16名学生的导师。形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。

2.选聘程序。在充分尊重师生的前提下，级部和班主任根据班级任课教师级学生情况调整确定，导师对受导学生的数量及信息进行统计，填写《全员育人导师制师生组合情况统计表》上报学校存档。

七、组织保障

1.学校领导小组。校长、书记担任组长，分管德育、教学副校长任副组长，各处室主任和年级组长担任组员。负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实，并带头接收教育受导学生。

2.级部指导小组。年级组长担任组长，各班班主任担任组员。

3.班级工作小组。班主任担任组长，各班选聘的学生成长导师担任组员。

八、评价激励

根据《市中区鑫昌路小学教师教学评价实施方案》《市中区鑫昌路小学班主任工作量化评价实施细则》进行考核评价。

1.制定切实可行的导师制育人计划或方案，内容具体，个性化，措施实。

2.导师育人档案材料齐全、特色鲜明：含谈心谈话、帮扶辅导、文体生活等活动记录。

3.家访及其他相关教育材料详实全面。

4.取得的成效展示（学生成绩对比、获奖情况等，要求图文结合）。

5.班主任能够积极组织协调班级导师，做到全员育人，全环境育人，开展研讨交流活动，定期沟通，改进工作方法，提高全员育人质量，形成教育合力。

6.学校对全员育人工作作出突出贡献的班主任、教师，根据学校考核评价意见进行表彰，特别优秀的教师择优推荐参加区级及以上评选。