为进一步扎实推进英语“大单元教学设计与实施”的落地，引导学生深度学习、创造性学习，实现语言学习和育人目标协同发展，文化路小学东校英语教研团队在前一阶段大单元教学立标课展示研讨的基础上，3月19日开始，积极开展了学标课展示研讨、总结反馈等系列研讨活动。

第一个学标展示团队是张子淳、徐彬、孙艺维老师执教的三年级下册第三单元 At the zoo。三位老师基于单元主题意义提炼单元大概念“全面、有序观察并描述动物特征，形成爱护动物的积极情感”；依据新课标理念、教材和学情对单元知识进行整合、重组和再构，将本单元内容划分为四个课时。围绕本单元大任务“制作animal book介绍喜欢的动物特征”，以此大任务为指引推进各课时学习活动visit the animals at the zoo and describe them，发展学生思维品质，提升学生语言能力，达成素养目标。

张子淳老师执教本单元的第一课时“Know animals in a whole”，整合A Let’s talk & A Let's learn的内容。上课伊始呈现本单元大任务，明确学完整个单元后要做的事情。本课首先学习描述胖瘦不一的monkey、高矮不同的giraffe的特征，初步了解要从整体介绍动物，然后通过学习课本Miss White、Zhang Peng和Amy游览动物园的情景来进一步对比学习介绍giraffe和bear的整体特征，最后阅读和本课内容相关的绘本描述其他动物的整体特征，逐步深化课时子主题。

徐彬老师执教本单元的第二课时“Know animals through evaluation”,对A Let’s spell和绘本进行整合。本课首先通过学习pig引出从整体认识动物，从动物的颜色、外貌、年龄、喜好等整体描述动物，学习相关语音单词big、 milk、 six,引发学生感知体会并总结字母“i”的发音规律，最后结合自然拼读绘本“The pig sits”让学生在阅读中进一步巩固字母“i”的发音，并读出绘本。本课是在第一课时的基础上进一步深化子主题。

孙艺维老师执教的是本单元的第三课时“ Know animals in parts”。在前两课时整体描述动物的基础上，本节课拓宽描述动物的局部特征It has …。本课对B Let’s talk和Let’s learn内容进行整合，并基于本课子主题意义探究的需要补充了中华传统文化英语绘本《盲人摸象》，“窥一斑而要知全豹”，不能以偏概全，学生在深度学习中真实思考要基于局部特征进一步认识、介绍动物。

第二个学标展示团队是薛珂、王群英、贾继军和田艳四位老师执教的四年级下册第四单元At the farm。四位老师从学生生活实际出发，结合新课标理念，将本单元划分为四个课时。在参观MacDonald农场这个大情境下，学生体会到了农民的辛苦和农场生活的乐趣，最后完成本单元大任务“爱心助农，为农场制作宣传海报”。

薛珂老师执教本单元的第一课时“Vegetables at the farm”，将A Let’s talk和 Let’s learn融合在一起。上课伊始呈现单元大任务，围绕“Introduce the vegetables at the farm”子任务开展学习活动。首先通过Mike和 Sarah参观农场蔬菜园的情景引出核心词汇和核心句型的教学，初步感知蔬菜的特征“Introduce the vegetables at the farm”，体会农民种植蔬菜的辛苦。

王群英老师执教本单元的第二课时“Animals at the farm”。本课对B Let’s talk和Let’s learn内容以Mike和Sarah参观农场动物区为主线进行了文本再构,学生在深度学习、真实思考中体会农民养殖动物的辛苦，体验帮助他人的乐趣。

贾继军老师执教本单元的第三节课时“Enjoy the life at the farm”，本节课承接前两节课时的内容，在story time文本基础上补充拓展绘本“A day on the farm”。学生通过前两课时的学习，知道如何介绍农场的蔬菜和动物，体会到农民的辛苦。在前两课时的基础上本节课进一步感受农场生活，了解农场内的活动，享受农场生活的乐趣。

田艳老师执教本单元的第四课时“Make a poster for the farm”。本课以前三课时为依托，设计了以B Read and write为主要学习内容的读写活动。首先学生通过图文对应和基本问答，回顾已经学过的农场动物和植物的表达，激活背景知识；然后以Mike为农场制作的海报作为突破点，基于助农大任务的建构，学生通过自己尝试制作海报并进行台前汇报，将所学变成所用，明确助农活动的意义，提升学生素养。

两个团队的学标课展示结束之后，英语教研团队分别进行了专题研讨活动，每节课后都对两个团队的学标课进行串线并梳理总结。

首先两个学标课团队成员分别结合磨课阶段的探索、学标阶段的展示进行说课反思。他们围绕单元大概念、单元目标的达成度、单元任务的落地进行针对性解读，然后对照单元版块解析各课时子主题意义、学习目标、评价及学习活动是否落地分别进行了剖析，指出了自己执教课时的亮点及不足之处。

田主任从优点和不足两个方面对两个团队的学标课进行了总结性评价。她肯定了两个学标团队都能关注单元主题意义的引领，在层层深入的语篇研读活动中，学生逐步建构有关单元主题完整深入的认知结构、正确的情感态度和行为选择；能够体现单元整体教学的实施，有明确的单元整体教学目标、能系统分析单元教学内容并重组单元知识结构、能彰显英语学习活动观、促进核心素养融合进阶；实现了单元关键要素的落地。她还指出，两个学标课团队在实施上还需要优化改进以下几个方面：注意单元主题意义贯穿始终；单元课程内容适当重组；注意单元学习活动的推进。

通过大单元学标阶段展示研讨活动，老师们对于英语大单元教学又有了更进一步的认识，团队将在学标展示研讨后不断修正和完善大单元整体教学，并在今后的课堂教学中勇于尝试、不断摸索与前进。文化路小学东校全体英语教师将以继续推进大单元整体教学为切入点，重新审视课堂，以培养学生英语核心素养为目标，深度研读教材，用不断提高的教育教学水平，促进学生素养的进一步提升！