为进一步贯彻党中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，全面落实教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》工作要求，推进新时代中小学劳动教育更好地实施落地，枣庄市市中区实验中学构建 “12345” 劳动课程体系。将劳动教育纳入学生教育教学全过程，促进五育融合，实现全面育人。

一、“12345”劳动教育体系课程理念

1即一个“劳动即成长”核心理念。在“劳动即成长”理念指导下行动，设计课程，开发实施农场微课堂，弘扬劳动精神，引导学生自觉劳动，主动成长，让学生在劳动实践中，树立正确的劳动观点，学会尊重劳动人民，养成热爱劳动的良好习惯。

2即两个领域。脑力劳动和体力劳动。在脑力劳动和体力劳动两个领域上实践体验，让学生实现人手脑并用、体脑结合，在参与感悟体验中完成德育内化。

3即课堂、家校、社区三条途径。通过微课堂教学、家校共育、社区体验，打通家校社空间壁垒，做好有效链接，保证教育的连续性与延展性。

4即“春种、夏管、秋收、冬藏”四个主题教育活动。通过四大主题展示活动，依据时令，注重把劳动实践和教育理论相结合，把学生实践与品质培养相结合，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，实现五育并进，劳动教育不掉队。

5即“了解、体验、实践、研究、创新”五个层次。开展由浅入深的认知活动、学习活动。了解劳动文化，体验劳动过程，实践劳动活动，研究劳动规律，创造劳动价值。

以下是我们依据体系建构的课程框架：

二、“4v”平台促落实

利用“4v”平台，即微课程、微课堂、微延展、微展览，基于“纵横开合”的策略进行课程实施。“纵”：同一个目标与内容的层级递进。“横”：同一个主题下的多维度延展。“开”：开放的活动时空、方式和评价。“合”：整合活动资源，相互交融促进。

（一）微课程

“人人都是课程开发者、处处都是课程实施地、事事都是课程落实机”。我们依据“四时”，按照春夏秋冬四个时令，开发课程。让学生们参与与他们的实际生活密切相关，而又力所能及的劳动，鼓励各学科教师以农场为载体，开发与学科融合的劳动课程。

（二）微课堂

微课堂首先时长区别于平时的常规课，可以大小课穿插，此外一师课堂、双师课堂、多师课堂同时存在。各学科采用农场微课堂的形式自主开展农场实践活动。语文学科上，项目组根据六个梯度，在四个主题下开展“我的地盘我做主”“植物妈妈有办法”“我来当农夫” “农场观察日记” “农场管家”研究报告撰写活动。数学学科上，引领学生亲近农场开展农场土地丈量、植株计算、搭架等实践活动。英语学科开展“农场欢乐汇”英语口语比赛，音乐、美术、科学开展劳动号子、农场写生、病虫害防治等活动，全学科在农场的共融为学生打造以农场为圆心的，活动为半径的农场新“生态”，让学生体验到除劳动之外更丰富的内容，从而丰盈成长的定义。

（三）微延展

从学习场域和学习内涵两个方面延展，泛化劳动课程，力求课程活动的丰富性、实效性。

农场劳动激发出来的情绪和素养，通过班级活动，来进一步巩固劳育所带来的生命体验。通过“我来当家”活动，开展家务活我来干，达到人人都是家务模范的目标。根据学段特点开展“父母帮厨”“家达人”“整理快手”等一系列的活动，在知、情、意、行整合中实现立德树人。

除此之外，为了突破“农场”的空间限制，学校联合济西湿地、孝里金谷等积极开展亲近自然、人物访谈、职业体验、志愿服务、艺术欣赏五项研学活动“农场e学——班级研学课程”，创新劳动实践活动的新形式。

（四）微展览

我们通过提供平台展览，让孩子们画出劳动，写出劳动，吃出劳动，演出劳动，唱出劳动。

农场里植物与生物的共生共荣，离不开学生辛勤的耕作。“农耕必有时”，学校全年开发传统文化与农场劳作的融合。学校为学生提供“农场劳作的昨天——今天——明天”活动图谱，学生通过亲身体验根据农时进行耕作。拉耧、挥镰、拉立柱，最原始的劳作方式，却充满了智慧，每一个都是新奇的体验，在体验“粒粒皆辛苦”的同时，感悟劳动的价值和意义，感受古人的劳动智慧。学生会在农时谚语和歌谣的吟诵中，积累劳动的经验，在农具的演变中感受科技的进步给生活带来的便利，在“未来农具巧设计”活动中，培养动手能力，激发创造的灵感。对学生各阶段目标准确的把握，合理建构出符合各年龄段的认知需求及能力特点的序列体系，让各阶段目标定位清晰、准确，不重复、不错位、不断层，并根据年龄增长规律，呈现出分层递进、螺旋上升的序列体系。