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  • 索 引 号：370402/2022-00162
  • 主题分类：教师管理
  • 发布机构：文化路小学
  • 成文时间：2022年08月23日
  • 文  号：无
  • 发文时间：2022年08月23日
  • 标  题：文化路小学东校、齐福校区英语教师参加全市义务教育课程标准培训活动
  • 效力状态：有效

文化路小学东校、齐福校区英语教师参加全市义务教育课程标准培训活动

    为深入理解和落实新课程标准（2022 年版）的精神，探索学科育人新课堂，全面提升学生核心素养，为“教育高质量发展”蓄能，8月22日，在枣庄市教科院、市中区教学研究中心的精心组织安排下，文化路小学东校、齐福校区英语教师参加了义务教育英语学科课程标准培训活动。

    来自天津教科院的张宏丽老师做了《指向核心素养培育——小学英语课堂教学变革取向》的报告。张老师的报告理论功底深厚，她围绕三个方面——英语课程的育人价值、课程内容的选择与组织和教-学-评一体化设计与实施，对英语学科核心素养及学生的发展表现做了重点分析，解读了新课标在课程价值观、课程内容价值观、课程内容结构观、教材观、教学观、学生观和评价观等方面的变化。

    张老师首先通过一个选择招聘老师的热身引发我们思考。两位参加招聘的老师同时对一单元撰写了单元教学设计。通过分析对比，指向育人呈现知识结构化的教学设计更适应时代的发展。

    张老师认为，发展核心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现。接着她结合具体的教学实践案例，围绕素养立意和核心素养综合表现达成，对单元育人蓝图的描绘和单元与课时教学目标的制定给出了具体的建议：首先，制定单元目标前要围绕单元主题分析单元内容，如单元语篇的组成、学生在本单元需要学习的核心知识和运用的技能和策略。其次，在分析单元内容的基础上建立单元内各语篇内容之间以及各语篇育人功能之间的联系，形成包含单元主题意义和单元核心素养综合表现等在内的具有整合性、关联性和发展性的单元育人蓝图。最后，基于育人蓝图制定单元教学目标。要构建目标体系，帮助学生逐步构建起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。所以达成发展核心素养的课程目标不能一蹴而就，需要在实施单元整体教学的过程中逐步实现。

    张老师指出，课程内容是达成英语课程目标的必要载体和重要内容基础，它包括英语应该“教什么”，即学生在英语课程中应该学习的、能够反映课程价值观和用于达成课程目标的知识、技能、方法，以及知识所承载的内涵和价值观。教学内容是课程目标和课程内容的具体化呈现，教师只有将隐含于教材中的英语课程内容的学习资源准确挖掘出来，并有效组织教和学，即将“课程内容”、“教材内容”转化成“教学内容”，课程内容才能得到实质性落实，课程目标才能有效达成。教学材料所蕴含的不只有通常所说的“干货”（知识），也有让“干货”得以泡发的情境、情感、情绪、价值观、思想过程、思维方式等。
    最后，张老师认为，核心素养之所以难以落地，根本还是教—学—评一体化设计与实施的割裂。在实施以单元整体教学为前提的教—学—评一体化教学时，首先，教师应避免从书本到书本的去情境化教学，通过创设问题情境、生活情境、任务情境，帮助学生运用所学知识、技能和策略等尝试解决问题，并在解决问题的过程中形成个人对单元主题的结构化认知和价值判断，使语言学习真正成为有趣的、真实的和有意义的活动。第二，教师应避免以讲授为主的“传话式”教学，而是要通过对话，帮助学生形成结构化知识，并作出正确的行为选择。第三，教师还应避免只注重结果的“作秀式”教学，而是要引导学生在学习过程中通过体验、探究等方式，参与到指向主题意义探究的一系列相互关联、循环递进的运用所学语言解决问题的活动中，使核心素养依赖于体验的缓慢过程中渐进式得到发展。
    参加培训的所有老师依次发言，交流分享自己的所感所想，老师们对核心素养引领下的大单元教学育人之道有了进一步理解。田主任总结指出，义务教育阶段的英语课程已经正式从知识本位时代转入素养本位时代，建议大家根据主题意义设计和实施单元整体教学的时候，做到目标、主题、内容、活动之间协调一致、相互统一，把我校“教—学—评一体化”课改经验融会贯通到英语学科单元整体教学设计与实施中，为促进学生素养的可持续发展而不懈努力。

    每一次的教科研活动，都是一次历练与提升，通过此次研讨活动，每位老师对新课标内容要求有了更加深入的理解，对重点内容有了进一步把握。老师们在学中思，在思中悟，在悟中行，争取在课堂教学中落实新理念，探索新方法，实现新突破，建构新课堂!
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